Sir Ken Robinson, orateur à la conférence TEDx "La révolution de l’apprentissage", divise les gens en deux catégories : ceux qui n'aiment pas ce qu'ils font et endurent la vie jusqu'à ce que le week-end arrive, et ceux qui profitent de chaque jour, incapables d'imaginer faire autre chose.
Cependant, cette catégorisation des personnes n'est pas un processus naturel découlant de la naissance et de la génétique. Ken affirme qu'elle découle plutôt d'une graine plantée au tout début du parcours éducatif. Une graine qui façonne l'avenir que nous sommes capables d'envisager pour nous-mêmes. L'éducation est un parcours qui peut si facilement imposer des barrières autour de ce que nous pouvons et devrions viser, disloquant les élèves de leurs talents naturels s'il n'est pas abordé correctement.
Les penseurs modernes dans le domaine de l'éducation estiment que le modèle d'éducation qui a été utilisé pour sortir l'humanité de deux guerres mondiales et la pousser vers la prospérité est aujourd'hui gravement dépassé. Si nous continuons à enseigner en suivant les voies tracées au siècle dernier, nous rendrons un mauvais service à nos élèves au lieu d'augmenter leurs chances de se retrouver dans la catégorie numéro 2 : ceux qui profitent de la vie !
Nous devons donc nous demander : comment l'éducation doit-elle changer pour s'adapter aux évolutions de la société et de la technologie du XXIe siècle ?
Accepter que l'éducation "linéaire" ne fonctionne pas pour tout le monde.
Comme le dit Ken lors d’un évènement TEDx, l'épanouissement des talents n'est pas une opération mécanisée. L'épanouissement humain est un processus organique. Les éducateurs, comme les agriculteurs, doivent créer les conditions dans lesquelles leurs élèves s'épanouiront.
L'objectif a longtemps été le même dans le modèle linéaire de l'éducation : entrer dans une bonne université ou un bon collège. Pourtant, les éducateurs se font lentement à l'idée que l'université n'est peut-être pas faite pour tout le monde et que tous les élèves ne doivent pas s'efforcer d'y accéder dès la sortie de l'école. Non seulement la personnalité et les capacités de chaque élève sont différentes, mais le monde du travail évolue constamment sous nos pieds.
Les apprentissages et les programmes d'acquisition de compétences pratiques peuvent offrir aux élèves autant de chances que l'université d'accéder à une carrière qui leur plaira. Cependant, à 16 ans, faire le choix entre les deux peut sembler difficile. C'est pourquoi les nouveaux programmes tels que le Programme à Orientation Professionnelle du Baccalauréat International sont si innovants. La fusion des études théoriques et pratiques avec des spécialisations particulières telles que le développement durable, la gestion des sports, etc. permet aux jeunes de sortir des attentes linéaires de l'enseignement traditionnel. Au lieu de cela, ils peuvent décider eux-mêmes de la manière dont ils vont aligner leurs talents sur leur avenir et garder l'université et le monde du travail à l'esprit jusqu'à ce qu'ils soient prêts à prendre cette grande décision.
Se concentrer sur ce que les enfants apprennent
De nombreux parents s'inquiètent de ne pas être de bons parents s'ils ne demandent pas à leurs enfants s'ils réussissent à l'école ou s'ils travaillent beaucoup. Ils craignent que si leurs enfants n'obtiennent pas de bonnes notes ou n'étudient pas "suffisamment", ils ne réussiront pas à l'avenir.
Ted Dintersmith, un important défenseur de l'éducation qui a mis au point le système éducatif conventionnel, affirme avoir pensé exactement la même chose autrefois. Pourtant, lorsqu'il a commencé à observer ce que ses enfants apprenaient, en recherchant spécifiquement les compétences qui les prépareraient pour l'avenir, il s'est rendu compte que l'objectif de leur école était de permettre aux élèves d'obtenir leur diplôme, et non de les préparer pour l'avenir.
De nos jours, il est également plus fréquent que les jeunes passent d'un emploi à l'autre, prennent le temps de vivre de nouvelles expériences et acquièrent de multiples compétences que les machines ne peuvent pas encore imiter. Les écoles doivent donc s'adapter pour être en mesure de fournir le type d'éducation qui préparera les élèves à ces nouveautés.
La philosophie que nous appliquons à Haut-Lac a une grande portée. Nos enseignants utilisent leurs cours pour mettre en évidence et se concentrer sur les compétences quotidiennes que les élèves peuvent aiguiser tout au long de leur apprentissage. La créativité, la curiosité, la prise de parole en public et la communication sont le type de compétences générales et transférables que les élèves peuvent être poussés à développer à travers leurs matières. Les projets interdisciplinaires constituent un autre moyen d'y parvenir, car ils mettent en évidence les liens entre les matières et apprennent aux élèves à transférer des compétences d'une matière à l'autre.
Nous devrions également encourager les enfants à s'intéresser à des domaines tels que le sport, la musique et les arts, car ces disciplines alimentent la créativité et la passion. Lorsque nous sommes en concurrence avec des machines pour un emploi, ces atouts jouent toujours en notre faveur. C'est pourquoi nous insistons sur la mise en place de programmes artistiques et sportifs passionnants dès notre section enfantine jusqu'à la DP2, afin que les élèves aient autant d'occasions que possible de développer ces compétences.
Reconnaître les besoins émotionnels des élèves
L'introduction d'un volet bien-être dans les programmes scolaires et la popularité croissante de la pleine conscience pour les enfants et les adolescents contribuent grandement à faire avancer les choses. Les élèves confrontent et relient leur vie émotionnelle à leurs résultats scolaires pour comprendre les changements qu'ils doivent opérer.
Renvoyer un enfant hors de la classe sans explication n'a jamais aidé personne à devenir un meilleur élève, et pourtant cela se produisait régulièrement dans l'ancien modèle d'enseignement. Aujourd'hui, cependant, les enseignants essaient de comprendre le comportement qui conduit au passage à l'acte. En conséquence, ils peuvent envoyer les enfants faire de la respiration méditative pour les aider à se recentrer et à faire taire leurs émotions.
Le fait de bouger régulièrement au cours de la journée, qu'il s'agisse de l'éducation physique ou de pauses dansantes spontanées, présente également des avantages indéniables pour le bien-être des élèves à l'école. La méditation et la pleine conscience ne sont peut-être pas traditionnelles, mais elles sont aussi de plus en plus pratiquées par les élèves et offrent une occasion similaire de se ressourcer. De tels outils sociaux peuvent encourager de manière proactive les progrès des élèves qui ont régulièrement du mal à contenir, à comprendre ou à travailler avec leurs émotions.
L'éducation du futur cherche à mettre entre les mains des élèves les outils qui leur permettront d'apprendre, tant sur le plan scolaire que personnel. L'école du XXIe siècle est expérimentale, sensible, encourageante et n'a pas peur d'explorer de nouvelles voies. En fournissant aux élèves les compétences, les ressources et les attitudes adéquates dès leur plus jeune âge, nous pouvons faire du monde un endroit passionnant dans lequel émerger à la fin du parcours scolaire.
Katie Harwood